还需要都德的《最后一课》，让孩子们铭记丧失土地的痛楚，激发他们对法语的珍视；
同样，像《老卫兵》那样的作品，以小见大，折射出帝国的余晖与共和的新生……
这才是共和精神应有的包容与反思……”
在长桌的另一端，小学总督学查尔斯·德布朗学冷笑着打断他的发言：“包容？《法语读本》首先要的是国家认同！
清晰、统一、毫不动摇的国家认同！每一个孩子，无论他来自布列塔尼的海边，还是阿尔卑斯的山村……
当他读完《法语读本》，必须意识到的是——‘我是法兰西共和国的公民’！
而不是什么‘我是个布列塔尼人’，‘我是个普罗旺斯人’，甚至不能是‘我是个巴黎人’！”
他身旁一位教育官员用力点头：“正是如此！《最后一课》？悲情有余，斗志不足！
它渲染的是失败与无奈，我们需要的是激励与奋进！至于《老卫兵》？
让懵懵懂懂地学生去同情一个沉迷于拿破仑时代的旧军人形象？这太危险了！”
查尔斯·德布朗不容置疑地总结：“所以我坚持认为，奥古斯丁·富耶夫人的《两个孩子的法国旅行》才是《法语读本》的最佳范本！
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